А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я Ё
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Выберите необходимое действие:
Меню
Свернуть
Скачать книгу Организационная модель Системы научных семинаров Лаборатории непрерывного математического образования. Обобщение опыта

Организационная модель Системы научных семинаров Лаборатории непрерывного математического образования. Обобщение опыта

Язык: Русский
Год издания: 2019 год
1 2 >>

Читать онлайн «Организационная модель Системы научных семинаров Лаборатории непрерывного математического образования. Обобщение опыта»

      Организационная модель Системы научных семинаров Лаборатории непрерывного математического образования. Обобщение опыта
Илья Вадимович Смоленский

Андрей Вадимович Смоленский

Елена Владимировна Алампиева

Анатолий Альбертович Шперх

Мария Вячеславовна Чистякова

Настоящее издание посвящено описанию и обобщению опыта организации и проведения научных семинаров для учащихся старших классов в Лаборатории непрерывного математического образования.

Организационная модель Системы научных семинаров Лаборатории непрерывного математического образования

Обобщение опыта

Авторы: Смоленский Андрей Вадимович, Чистякова Мария Вячеславовна, Шперх Анатолий Альбертович, Алампиева Елена Владимировна, Смоленский Илья Вадимович

© Андрей Вадимович Смоленский, 2019

© Мария Вячеславовна Чистякова, 2019

© Анатолий Альбертович Шперх, 2019

© Елена Владимировна Алампиева, 2019

© Илья Вадимович Смоленский, 2019

ISBN 978-5-4496-8882-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Настоящее издание посвящено описанию и обобщению опыта организации и проведения научных семинаров для учащихся старших классов в Лаборатории непрерывного математического образования.

Научные семинары являются неотъемлемой составляющей работы ЛНМО с момента ее основания в 1992 году и представляют воплощение концепции «непрерывного образования». В традиционной схеме образования разбиение на стадии «общее – высшее – постдипломное» создает для обучающихся трудности при переходе между ступенями, связанные с изменением формата обучения, резким повышением требований к уровню компетенций и самостоятельности, порядком контроля успеваемости. В результате значительное время и усилия тратятся на адаптацию к новым условиям. Альтернативный подход, называемый «непрерывным образованием», сокращает разрыв между ступенями образования посредством плавного и постепенного внедрения вузовских практик в среднее образование. Успешность этой концепции подтверждается многочисленными примерами решения открытых научных проблем старшеклассниками, которые еще незадолго до этого не интересовались наукой и не были вовлечены ни в какие формы дополнительного образования – хотя обычно начало научной деятельности относят ко времени аспирантуры.

Справка:

В 2018—2019 году ЧОУ ОиДО «ЛНМО» работало над проектом «Научное руководство (наставничество) проектами и исследованиями школьников как результат системной работы по организации взаимодействия общего, дополнительного образования и научной деятельности» в рамках гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов. Главной целью проекта было обобщение и систематизация опыта, полученного сотрудниками образовательного учреждения с 1992 года. В результате работы над проектом

• был создан пакет организационных и методических материалов, которые можно использовать в организации работы кружков, научных семинаров, спецкурсов для учащихся;

• был проведен 61 регулярный годовой научный семинар для более чем 400 школьников в возрасте 11—18 лет;

• в качестве научных руководителей (наставников) был привлечено 52 сотрудника, из которых 45 работали в рамках гранта;

• 38 участников семинаров стали победителями (дипломы I степени) научных конкурсов и конференций всероссийского и международного уровней, 82 участника – призерами таких конкурсов и конференций;

• ЧОУ ОиДО «ЛНМО» заключило 12 договоров с компаниями и предприятиями, вузами, НИИ для осуществления совместной деятельности.

Модель работы Системы научных семинаров, представленная в настоящем издании, может стать основой организации подобной деятельности в образовательных учреждениях, ставящих своей целью работу с мотивированными школьниками и развитие их исследовательских способностей.

Полученным опытом сотрудники ЧОУ ОиДО «ЛНМО» готовы делиться со всеми, кто заинтересован в создании подобной модели.

В ЛНМО концепция «непрерывного образования» реализуется в двух аспектах. Во-первых, в углубленной общеобразовательной программе и дополнительном образовании, расширяющем общее, во-вторых, в системе научных семинаров.

В самых общих чертах работа учащегося в системе научных семинаров описывается цепочкой

общее образование ? дополнительное образование ? освоение специализированных навыков на семинарах ? исследование или инженерная разработка

Продвижение учащегося по этой цепочке сопровождается уменьшением размеров группы, в которой проходит обучение, и все большей интенсификацией индивидуального взаимодействия с научным руководителем. Одновременно меняются и формы работы – от пассивного восприятия лекционного материала и решения упражнений через подготовку докладов и создание мини-проектов к самостоятельному изучению специализированной литературы и работе над собственным исследованием. Разнообразие этапов участия школьников в работе семинаров, форм этой работы и возможных индивидуальных траекторий диктует необходимость классифицировать типы семинаров по образовательным целям, форматам взаимодействия участников с руководителем и между собой, соотношению теоретической и практической частей и так далее. Для эффективной работы системы научных семинаров все вовлеченные лица должны ясно представлять особенности отдельных семинаров, в работе которых они принимают участие, а также их место в общей структуре.

Жизнеспособность Системы научных семинаров и спецкурсов ЛНМО связана с основными принципами ее функционирования на протяжении 26 лет:

• c преемственностью традиций работы лучших научных коллективов;

• c привлечением молодых выпускников школы для работы в рамках семинаров;

• с отсутствием жесткой регламентации в работе научных семинаров и спецкурсов;

• с ориентацией на конкретный результат – создание научного исследования или проекта и выступления на научном конкурсе и конференции;

• с ориентацией на молодежь в подборе научных руководителей, как живо заинтересованных в решении научной проблемы, перед ними стоящей;

• с сохранением традиций фундаментального образования и то же время с решением проблем современных технологических вызовов, связанных с IV технологической революцией;

• с системным принципом организации работы, связывающим систему научных семинаров с общим и дополнительным образованием.

В целом Система научных семинаров ЛНМО является той качественно разработанной экосистемой, которая, несмотря на свою традиционность, полностью отвечает на вызовы современного мира и позволяет подготовить специалистов, способных реагировать на быстрые изменения в современном мире, уже сегодня совершающиеся в рамках нового технологического уклада. Каждый отдельный научный семинар, работающий в рамках нашей системы, имеет активные деятельные связи не только с другими семинарами внутри модели – многие научные семинары работают на основании активного взаимодействия с крупными компаниями, НИИ, вузами, небольшими предприятиями, работая в рамках тех задач, которые ставит перед собой наука и бизнес, и воспитывая профессионалов будущего.

Общая структура системы семинаров

Научный семинар ЛНМО – это разновозрастная группа людей (от двух до 20 человек), объединенных целью решения научной задачи или создания инженерного проекта, желанием изучать ту или иную область человеческого знания, способных к научному творчеству и осуществляющих регулярную совместную практику проведения экспериментов, анализа научной литературы, проведения исследований или инженерных разработок.

Занятия на семинаре осуществляются регулярно от двух месяцев до года, знакомят учащегося с современной наукой и способствуют дальнейшему выбору научной специальности. Именно на семинаре учащийся может почувствовать эстетику и красоту науки, важность и значимость умственной работы, интеллектуального труда, приобщиться к культуре занятия наукой, добиться своих первых научных результатов, ощутить неравнодушие и поддержку к себе и своей работе, участие взрослых (педагогов, ученых) в становлении его научной карьеры.

Для руководства научными семинарами с одаренной молодежью ЛНМО привлекает высокопрофессиональных ученых, аспирантов, студентов, которые наряду с научными результатами обладают способностью объединить вокруг своих научных интересов молодых людей и добиться результата в виде освоенной научной области или созданного исследования или проекта.

Современная концепция непрерывного образования обязывает рассматривать систему годовых научных семинаров, с одной стороны, как регулярный и систематичный процесс, с другой стороны, как процесс, организованный свободно и динамично, гибко ориентированный на каждого учащегося, отвечающий его познавательным интересам и соответствующий его психологическим (возрастным) возможностям.

Научные семинары в ЛНМО осуществляются как в очном (занятия в аудиториях вузов и школ, в компаниях), так и в заочном (он-лайн) формате.

Научные семинары в ЛНМО проводятся по трем научным направлениям (математические науки, естественные науки, технические науки) на трех площадках, арендуемых ЧОУ ОиДО «ЛНМО» в государственных школах Санкт-Петербурга для обучения мотивированных детей.

Формат научных семинаров ЛНМО, с одной стороны, легко подстраивается под традиционные школьные образовательные модели, так как сохраняет самые ценные традиции российского образования, с другой стороны, является привлекательной формой работы для молодежи ввиду современной свободной модели самоорганизации и ориентации на решение самых сложных проблем на острие современной науки и бизнеса.

Резкое расширение Системы научных семинаров ЛНМО от 30 до 60 научных руководителей (благодаря использованному гранту) показало жизнеспособность модели и привлекло к работе не только в 2 раза больше руководителей, но и в 3—4 раза больше участников семинаров, оживило вечернее пространство, усилило конкуренцию, привлекло к научным исследованиям всех, кто был способен достигать высоких результатов в исследовательской и проектной деятельности, усилило интерес к научной деятельности не только учащихся ЛНМО, но и учеников других школ Санкт-Петербурга и страны.

Роли участников научных семинаров

Среди участников работы системы семинаров можно выделить следующие позиции:

Руководитель системы семинаров – осуществляет общее административное руководство, ведет учет списка реализуемых семинаров и работающих на них участников, управляет работой руководителей научных направлений и координирует их деятельность, руководит формированием делегаций на научно-практические конференции.

Руководитель направления – осуществляет общее научное руководство семинарами по направлению. Руководитель направления

• на этапе формирования списка семинаров анализирует слабо представленные области знания и сопоставляет их с потребностями учащихся;

• осуществляет поиск потенциальных научных руководителей семинаров и определение совместно с ними тематики будущего семинара;

• оказывает общую консультационную помощь научным руководителям в организации занятий;

• утверждает программы семинаров и планы исследований;

• контролирует реализацию планов исследований.

Научный руководитель – проводит семинарские занятия, формирует по согласованию с руководителем направления программу семинара или план исследования (в зависимости от типа семинара), осуществляет научное руководство исследованием учащегося.

Справка о словоупотреблении. По результатам работы над проектом после проведения анкетирования 100 сотрудников ЛНМО для дальнейшей реализации проекта выбран термин «научный руководитель». В отличие от используемого сегодня термина «наставник» термин «научный руководитель» ориентирует на наличие некоей иерархичности в деятельности научных коллективов, профессионализм, значимый научный подход, возможность получения реального результата, и продолжает традиции словоупотребления в системе современного российского образования. Слово «наставник», наоборот, возвращает носителей русского языка к советским реалиям обучения неопытных специалистов необходимым профессиональным навыкам и несет в себе коннотацию «наставлять», непривлекательную для молодежи. Положительных коннотаций ответственности, профессионализма, результативности у слова нет.
1 2 >>
Новинки
Свернуть
Популярные книги
Свернуть